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| − | == Déclaration Pour un cégep du XXIe siècle (21 avril 2016) ==
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| − | Former un «esprit libre» est un très noble objectif de l’éducation. Il implique des valeurs liées à l’être et au vivre ensemble. Cependant, réduite à une campagne de marketing, cette expression révèle la crise de sens qui secoue notre institution.
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| − | Les défis auxquels nous faisons face, en tant que société, sont manifestes et bien documentés. La montée des intégrismes, les discours démagogiques, les inégalités sociales, la fin de la croissance, la crise des ressources, les changements climatiques et l’accélération des développements technologiques remettent en question plusieurs de nos comportements. Ces enjeux ont déjà transformé le monde dans lequel nous vivons. Ils exigent de nous du discernement et un esprit critique. Plus que jamais nous avons besoin de l’éducation pour faire face aux défis du XXIe siècle.
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| − | Or, nous constatons — depuis si longtemps et sous des angles si divers que cela est devenu un lieu commun rien que de l’évoquer — que l’éducation est contrainte à la logique de la rentabilité et du consumérisme. Cette philosophie de l’économie industrielle, dictée par le monde des affaires, se traduit au quotidien dans le langage que nous utilisons ainsi que dans plusieurs aspects du métier d’enseignant. Ainsi, il faut «combler la demande» des «services à l’étudiant» avec une «carte des programmes» adaptée aux «attentes du marché du travail».
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| − | Cette vision obtue réduit l’élève à ses fonctions de travailleur et de consommateur, le limite à son employabilité à court terme et restreint ses possibilités de développement humain à long terme. Réductrice pour l’élève, cette vision de l’éducation l’est tout autant pour l’enseignant, qui est perçu comme un pourvoyeur de service. Ce clientélisme nuit au développement de relations respectueuses, précarise l’enseignement et accentue la situation critique dans laquelle il se trouve déjà.
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| − | L’enseignement collégial est, d’une part, tributaire d’une population étudiante qui est toujours transitoire et, d’autre part, soumis à des gestionnaires tout aussi passagers, et dont la perspective ne dépasse pas le mandat. En effet, les élèves passent 2 ou 3 ans au cégep et les membres de la direction 8 ou 12 ans. Les enseignants, eux, peuvent y œuvrer 30 ou 35 ans. Ils sont chaque jour pressés par le mode de gestion industriel, la logique de la rentabilité et le clientélisme. Cette situation révèle l’inadéquation d’un système de valeurs et une crise de sens au sein de notre institution.
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| − | On sait que la réalité de l’enseignement a bien évolué depuis le XXe siècle. La perception de l’effort, la persévérance, la capacité d’attention des élèves, le temps qu’ils consacrent au travail rémunéré et leur degré d’engagement dans leurs études sont différents. Ces nouvelles réalités nécessitent chez l’enseignant une adaptation constante et une très grande souplesse. En plus de la préparation et de la prestation des cours, de multiples exigences alourdissent la tâche. Les besoins particuliers des étudiants en situation de handicap, le nombre d’élèves par classe, la plage horaire, les allocations insuffisantes et le cadre restreint des ressources matérielles ne sont que quelques éléments d’une vaste problématique.
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| − | L’enseignant est sur tous les fronts à la fois, portant le poids de la réussite, du dynamisme de l’institution et même du recrutement. Mais on ne peut plus tirer sur l’élastique de la bonne volonté. Il est désormais impossible de faire plus avec moins. Le corps enseignant est rendu à un point de rupture. Le recours de plus en plus fréquent au Programme d’aide aux employés (PAE) est un signe clair que le soutien de l’institution est inadéquat.
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| − | Cette crise a assez duré. Nous demandons à la direction du cégep de changer son mode de gestion, ses valeurs et sa vision de l’avenir. Il est impératif de faire des choix cohérents en faveur de l’enseignement. Pour relever les défis qui nous attendent, il faut avoir une vision de l’éducation qui soit à long terme, englobante, humaniste et citoyenne. Elle doit être axée sur le savoir, la culture et la créativité, sur l’autonomie et l’engagement, sur la responsabilité et la coopération des individus.
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| − | Au lieu d’exercer des pressions pour plus de performance, la direction doit prendre soin de ceux qui exercent le précieux métier d’enseignant. Elle doit reconnaître la «nature immatérielle» du travail des enseignants et ses exigences. La créativité requise mobilise l’esprit, demande une constante flexibilité et n’est pas précisément délimitée dans le temps. Par conséquent, la frontière est mince entre les dimensions professionnelle et personnelle. La direction du cégep doit placer, avec force et générosité, la pédagogie et la relation humaine au coeur de notre institution. Elle doit créer des conditions qui soutiennent et valorisent le travail des enseignants.
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| − | Si la formation d’un «esprit libre» n’est pas qu’un slogan publicitaire, il est temps de faire preuve de vision, d’imagination, de créativité et d’audace pour sortir du conformisme dans lequel nous sommes enfermés.
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| − | Par cette Déclaration, nous, membres du département de Littérature et communication, exprimons notre désaccord avec le mode de gestion actuel. Nous affirmons nos besoins et nos attentes et nous tendons la main à la direction. Ensemble, coopérons pour vraiment faire du Cégep de Drummondville «un cégep à dimension humaine» où il est bon d’enseigner et, par conséquent, d’apprendre.
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| − | == En accord avec l'esprit ==
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| − | Département d'Éducation physique (avril 2016) • Département d'Arts visuels (avril 2016) • Département de TEEB (avril 2016)
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