Plan d'action stratégique syndical : Différence entre versions

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== Objectif 1) Reconnaissance de l’«écosystème» éducatif, environnemental et social ==
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== Objectif 1) Reconnaissance de l’écosystème éducatif, environnemental et social ==
  
a) Relation entre le milieu local et le mouvement global :
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1.1 Relation entre le milieu local et le mouvement global
  
· Développer une stratégie pour travailler en amont des décisions
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1.1.1 Reconnaître et valoriser les biens communs locaux (à l’interne)
  
· Développer l’intelligence émotionnelle
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· Technologies, serveur et logiciels libres
  
· Renforcer les liens entre les membre de la communauté et leur sentiment d’appartenance
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· Licences Creative Commons
  
· Etre en phase avec les valeurs et les actions du mouvement global : Transition énergétique et permaculture, Communs, etc.
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· Bibliothèque, fonds d’archives
  
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· Départements et ressources de programmes
  
b) Mouvement de protection et de développement du commun
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· Cafétéria, coop, gymnase, palestres, salle Georges-Dor
  
· Reconnaître et valoriser les biens communs à l’interne
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· Jardin (potager) communautaire
  
· Transmettre des valeurs éducatives axées sur le commun et utiliser un nouveau langage
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1.1.2 Transmettre des valeurs éducatives axées sur le commun
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· Concepts et langage porteurs (en opposition aux valeurs du marché : clientèle, croissance, hiérarchie, direction) :
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· Transition : localité, communauté, résilience, entraide, etc.
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· Permaculture : écosystème, diversité, échange, partage, etc.
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· Commun : gestion, ressource, enclosure, besoin, usage, etc.
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1.1.3 Redéfinir la place des enseignantes et des enseignants dans une vision de la communauté
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· Comportement collectif, approche holistique
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· Interventions ciblées, implications diversifiées
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· éthique, pédagogie, environnement, santé, bien-être, technologie, citoyenneté
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1.1.4 Être en phase avec les valeurs et les actions du mouvement global
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· Suivi des mouvements globaux (lectures, contacts)
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· Initiatives de transition, mouvement des Communs, etc
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· Action dans la FEC, la CSQ et les instances
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1.2 Mouvement de protection et de développement du commun
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1.2.1 Développer une stratégie locale pour travailler en amont des décisions
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Développement d’un plan d’action stratégique
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· Cohésion des décisions / actions vers les objectifs
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· Correspondances des plans intersyndicaux
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· Veille sur : PSD, plan communication / marketing, C.A.
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· cibles du PSD, comptes rendus du C.A., projets, financement
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· points d’appui dans le PSD pour l’atteinte d’objectifs stratégiques, anticipation des projets et engagement
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· Révision régulière de l’orientation et des moyens
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1.2.2 Favoriser la réflexion et la prise de décision
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· Reconnaissance des biais cognitifs et des émotions qui font obstacles à l’engagement :
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· peur, colère, impuissance, isolement, écrasement, cynisme
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· Inspirer une vision positive, inclusive, rassembleuse
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· avancées, gains et réussites, espoir, action préventive
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· développement de la rationalité
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1.2.3 Renforcer les liens entre les membre de la communauté et leur sentiment d’appartenance
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· Création / développement des espaces d’échange
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· Comités et groupes de travail, RIS, RCS, AG, CG-FEC. etc
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· Consultations internes / résultats (ex.: bien-être, wiki)
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· Validation des actions par les membres
  
  
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== Objectif 2) Renforcement de la communauté enseignante ==
 
== Objectif 2) Renforcement de la communauté enseignante ==
  
a) Reconnaissance de la nature du travail des enseignants
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2.1 Reconnaissance de la nature du travail des enseignants
  
· Valoriser les habiletés requises dans la pratique du métier d’enseignant 
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2.1.1 Valoriser les habiletés requises dans la pratique du métier d’enseignant 
  
· Reconnaître les conditions de travail des enseignants et la nature du travail
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· Sensibilisation à la nature immatérielle du travail des enseignants dans les instances et les communications :
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· créativité, communication, coopération, critique, empathie...
  
· Reconnaître les pressions exercées sur le travail des enseignants 
 
  
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2.1.2 Reconnaître les conditions de travail des enseignants et la nature du travail
  
b) Aménagement de conditions de travail favorables
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· En classe :
  
· Développer un milieu propice à l’enseignement, au commun et à la pédagogie
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· particularités individuelles et générationnelles des étudiants, impact des EESH sur la tâche, renouvellement pédagogique, intégration des TIC, etc.
  
· Favoriser le développement professionnel et le renouvellement pédagogique
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· Hors classe :
  
· Consolider les pratiques d’enseignement et valoriser la pédagogie dans des actions et des plans d’actions
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· projets-programme, préparation de cours continue, charge de correction, disponibilité électronique, TIC alourdissant la gestion de l’enseignement, etc.
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· au Cégep :
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· collaborations entre départements et programmes, comités et groupes de travail, etc.
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2.1.3 Reconnaître les pressions exercées sur le travail des enseignants 
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· Localement : gestion hiérarchique, stress et anxiété, PAE, congés et PVRTT, études nationales et internationales, etc.
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· Globalement : néolibéralisme et enclosure des communs, marchandisation de l’éducation, etc.
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2.2.1 Développer un milieu propice à l’enseignement, au commun et à la pédagogie
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· Plan de modernisation des locaux
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· Réduction du nombre d’étudiants par classe
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· Entente locale EESH / EBP
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· Cadre horaire avec des temps réservés à des formations ou des réunions pédagogiques
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· Horaire universel
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2.2.2 Favoriser le développement professionnel et le renouvellement pédagogique
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· Calendrier scolaire annuel favorable à des activités d’information et de formation (ex. : disponibilité des enseignants plus tôt), etc.
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2.2.3 Consolider les pratiques d’enseignement et valoriser la pédagogie dans des actions et des plans d’actions
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· Création d’un comité d’éthique professionnelle, etc.
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· Entente sur l’autonomie professionnelle reconnaissant explicitement les habiletés requises, l’expertise dans la discipline et la liberté académique
  
  
 
== Objectif 3) Prise en charge commune de l’éducation ==
 
== Objectif 3) Prise en charge commune de l’éducation ==
  
a) Entretien d’un rapport de force dynamique (en termes d’énergie : engagement et nombre) au sein de l’écosystème éducatif  
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3.1 Entretien d’un rapport de force dynamique (en termes d’énergie : engagement et nombre) au sein de l’écosystème éducatif  
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3.2 Mise en place d’une gestion participative (démocratisation des décisions)
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3.2.1 Instituer la gestion participative des instances
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· Création de projets axés sur le commun
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· AC/DC (Accès au commun / Développement du commun)
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· Présence au sein du C.A. / etc.
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3.2.2 Organiser l’éducation en tant que commun
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· Élaboration d’un organigramme circulaire axé sur la coopération (plutôt que vertical, axé sur la hiérarchie)
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· Écriture en commun de politiques constituantes
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· Projet éducatif
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· Philosophie de gestion
  
· Favoriser l'engagement des enseignants dans des enjeux mobilisants et favoriser la réflexion, le partage, la collaboration
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· Plan stratégique de développement
  
· Investir les instances
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· Plan de réussite et Plan d’action du plan de réussite
  
· Développer des communications
+
· Approche de transparence open source
  
 +
· Approche collaborative wiki
  
b) Gestion participative (démocratisation des décisions)
+
· Plan d’action stratégique du SEECD
  
· Instituer les occasions de réflexion / partage / coopération
 
  
· Instituer la gestion participative des instances
+
3.3 Développement d’une structure durable
  
· Organiser l’éducation en tant que commun
+
3.3.1 Instaurer les règles d’un mode de gestion participatif
  
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· Adoption de politiques par le Conseil d’administration
  
c) Structure durable
+
· Ententes PACSAC (Plan d’aménagement collège-syndicat axé sur le commun)
  
· Instaurer les règles d’un mode de gestion participatif
+
· Favoriser l’autonomie départementale par l’instauration de règles de fonctionnement

Version du 31 mai 2017 à 10:50

Présentation

Un plan d'action sert à donner de la cohésion aux diverses actions des individus et les groupes qui l'appliquent. Organisées dans le temps, ces actions constituent des étapes dans la réalisation de projets. Cette planification correspond à des objectifs communs, eux-mêmes nourris par des valeurs communes. Les membres du bureau syndical du SEECD travaillent depuis l'automne 2016 à l'élaboration d'un plan d'action stratégique.


Approche

Avec la «nouvelle gestion publique», les valeurs et les modes d'opération de l'État sont largement inspirés du secteur privé et des principes néolibéraux. L'État va de pair avec le marché et ceci n'est pas sans conséquences sur l'éducation et sur la gestion du système éducatif. Dans ce contexte, où s'ajoutent les défis du monde contemporain (en termes d'environnement, d'énergie et de ressources), la communauté locale est appelée à jouer un rôle de premier plan. Le syndicalisme, comme acteur au sein de cette communauté, est amené à se transformer.

Allant de l'avant avec des idées nouvelles, le bureau syndical du SEECD estime qu'il pourrait être pertinent de renouveler l'approche syndicale en prenant appui sur le mouvement des Communs et sur les initiatives de Transition, où la démocratie participative est un élément essentiel. Cette perspective a été brièvement présentée dans les éditoriaux du bulletin syndical Panorama21 de février, mars et mai, de même qu'aux assemblées générales du 13 février et du 25 avril 2017.

Un «commun» est constitué d'une ressource et d'une communauté d'usagers qui établit collectivement des règles de gouvernance de cette ressource. Le savoir, les connaissances, la pédagogie, les relations humaines et professionnelles, tout comme le cégep lui-même (comme organisation ou comme lieu physique) sont autant de ressources dont fait usage la communauté collégiale. De l’éthique à la pédagogie, en passant par la citoyenneté, l'environnement ou la technologie, la gestion commune s'articule autour de valeurs et de principes partagés par tous. Elle peut prendre autant de formes qu'il y a de groupes au sein de l’écosystème éducatif. Tout commence par l'engagement individuel et la volonté de coopération dans un objectif de bien commun. Dans cette perspective, le mouvement des communs place l'État dans une position nouvelle et se présente comme une vigoureuse alternative à l’appropriation privée par le marché.

Pour plus d'information sur les communs, il existe une documentation qui croit à chaque jour. Pour commencer, on peut lire le bref ouvrage d'introduction intitulé «La renaissance des communs» de David Bollier. Si vous êtes à l'aise à lire en anglais, nous vous suggérons le bref texte d'Ugo Mattei «First Thoughts for a Phenomenology on the Commons». Il existe aussi le livre «Commun» de Pierre Dardot et Christian Laval, dont Éric Martin de l'IRIS a fait un résumé intitulé «Du néolibéralisme au commun» (partie 1 et partie 2).

Sur la pratique des communs, certains mouvements peuvent être très intéressants à observer. Parmi eux, on remarquera les Initiatives de transition. Ce sont de petits projets citoyens qui proposent des façons concrètes de s'organiser et d'inspirer de grands changements, notamment en ce qui a trait aux défis que représentent les changements climatiques et la fin de l'ère du pétrole. Partout à travers le monde, des Initiatives de transition participent à créer le monde de demain. On pourra consulter à cet effet le tout récent «Guide essentiel de la Transition» nouvellement traduit en français. Pour quiconque désire aller plus loin, le «Manuel de Transition» (gratuit en anglais ici), de Rob Hopkins, largement influencé par les principes de la permaculture, est un incontournable.


Valeurs

• Autonomie, responsabilité, engagement, créativité, résilience.

• Reconnaissance, soutien, rayonnement.

• Vie démocratique et gestion participative.

• Empathie, collaboration, coopération, entraide, équité.


Objectif 1) Reconnaissance de l’écosystème éducatif, environnemental et social

1.1 Relation entre le milieu local et le mouvement global

1.1.1 Reconnaître et valoriser les biens communs locaux (à l’interne)

· Technologies, serveur et logiciels libres

· Licences Creative Commons

· Bibliothèque, fonds d’archives

· Départements et ressources de programmes

· Cafétéria, coop, gymnase, palestres, salle Georges-Dor

· Jardin (potager) communautaire


1.1.2 Transmettre des valeurs éducatives axées sur le commun

· Concepts et langage porteurs (en opposition aux valeurs du marché : clientèle, croissance, hiérarchie, direction) :

· Transition : localité, communauté, résilience, entraide, etc.

· Permaculture : écosystème, diversité, échange, partage, etc.

· Commun : gestion, ressource, enclosure, besoin, usage, etc.


1.1.3 Redéfinir la place des enseignantes et des enseignants dans une vision de la communauté

· Comportement collectif, approche holistique

· Interventions ciblées, implications diversifiées

· éthique, pédagogie, environnement, santé, bien-être, technologie, citoyenneté


1.1.4 Être en phase avec les valeurs et les actions du mouvement global

· Suivi des mouvements globaux (lectures, contacts)

· Initiatives de transition, mouvement des Communs, etc

· Action dans la FEC, la CSQ et les instances


1.2 Mouvement de protection et de développement du commun

1.2.1 Développer une stratégie locale pour travailler en amont des décisions

Développement d’un plan d’action stratégique

· Cohésion des décisions / actions vers les objectifs

· Correspondances des plans intersyndicaux

· Veille sur : PSD, plan communication / marketing, C.A.

· cibles du PSD, comptes rendus du C.A., projets, financement

· points d’appui dans le PSD pour l’atteinte d’objectifs stratégiques, anticipation des projets et engagement

· Révision régulière de l’orientation et des moyens



1.2.2 Favoriser la réflexion et la prise de décision

· Reconnaissance des biais cognitifs et des émotions qui font obstacles à l’engagement :

· peur, colère, impuissance, isolement, écrasement, cynisme

· Inspirer une vision positive, inclusive, rassembleuse

· avancées, gains et réussites, espoir, action préventive

· développement de la rationalité



1.2.3 Renforcer les liens entre les membre de la communauté et leur sentiment d’appartenance

· Création / développement des espaces d’échange

· Comités et groupes de travail, RIS, RCS, AG, CG-FEC. etc

· Consultations internes / résultats (ex.: bien-être, wiki)

· Validation des actions par les membres


Objectif 2) Renforcement de la communauté enseignante

2.1 Reconnaissance de la nature du travail des enseignants

2.1.1 Valoriser les habiletés requises dans la pratique du métier d’enseignant 

· Sensibilisation à la nature immatérielle du travail des enseignants dans les instances et les communications : · créativité, communication, coopération, critique, empathie...


2.1.2 Reconnaître les conditions de travail des enseignants et la nature du travail

· En classe :

· particularités individuelles et générationnelles des étudiants, impact des EESH sur la tâche, renouvellement pédagogique, intégration des TIC, etc.

· Hors classe :

· projets-programme, préparation de cours continue, charge de correction, disponibilité électronique, TIC alourdissant la gestion de l’enseignement, etc.

· au Cégep :

· collaborations entre départements et programmes, comités et groupes de travail, etc.


2.1.3 Reconnaître les pressions exercées sur le travail des enseignants 

· Localement : gestion hiérarchique, stress et anxiété, PAE, congés et PVRTT, études nationales et internationales, etc.

· Globalement : néolibéralisme et enclosure des communs, marchandisation de l’éducation, etc.


2.2.1 Développer un milieu propice à l’enseignement, au commun et à la pédagogie

· Plan de modernisation des locaux

· Réduction du nombre d’étudiants par classe

· Entente locale EESH / EBP

· Cadre horaire avec des temps réservés à des formations ou des réunions pédagogiques

· Horaire universel


2.2.2 Favoriser le développement professionnel et le renouvellement pédagogique

· Calendrier scolaire annuel favorable à des activités d’information et de formation (ex. : disponibilité des enseignants plus tôt), etc.


2.2.3 Consolider les pratiques d’enseignement et valoriser la pédagogie dans des actions et des plans d’actions

· Création d’un comité d’éthique professionnelle, etc.

· Entente sur l’autonomie professionnelle reconnaissant explicitement les habiletés requises, l’expertise dans la discipline et la liberté académique


Objectif 3) Prise en charge commune de l’éducation

3.1 Entretien d’un rapport de force dynamique (en termes d’énergie : engagement et nombre) au sein de l’écosystème éducatif


3.2 Mise en place d’une gestion participative (démocratisation des décisions)

3.2.1 Instituer la gestion participative des instances

· Création de projets axés sur le commun

· AC/DC (Accès au commun / Développement du commun)

· Présence au sein du C.A. / etc.

3.2.2 Organiser l’éducation en tant que commun

· Élaboration d’un organigramme circulaire axé sur la coopération (plutôt que vertical, axé sur la hiérarchie)

· Écriture en commun de politiques constituantes

· Projet éducatif

· Philosophie de gestion

· Plan stratégique de développement

· Plan de réussite et Plan d’action du plan de réussite

· Approche de transparence open source

· Approche collaborative wiki

· Plan d’action stratégique du SEECD


3.3 Développement d’une structure durable

3.3.1 Instaurer les règles d’un mode de gestion participatif

· Adoption de politiques par le Conseil d’administration

· Ententes PACSAC (Plan d’aménagement collège-syndicat axé sur le commun)

· Favoriser l’autonomie départementale par l’instauration de règles de fonctionnement